為進(jìn)一步探討和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能提升。3月11日,第四期鴻鵠高中教師成長大講堂于資陽鴻鵠高中報告廳隆重開講,主講人教研院教學(xué)管理部副部長江吳鵲緊扣“學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)生作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)及管理”這一主題同與會人員進(jìn)行深入討論交流。達(dá)州鴻鵠高中全體高一教師通過線上直播的方式同步參與活動。
習(xí)慣養(yǎng)成的方法
葉圣陶先生曾說過:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?!薄昂玫膽B(tài)度和好的方法,都要使它轉(zhuǎn)化為習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時隨地應(yīng)用,好像處于本能,一輩子受用不盡。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。
動機(jī)
鴻鵠高中的長期培養(yǎng)目標(biāo)是“促學(xué)生形成終身保持的學(xué)習(xí)力、百折不撓的內(nèi)驅(qū)力、勇于開拓的創(chuàng)新力”,其中內(nèi)驅(qū)力即是學(xué)習(xí)動機(jī)。對于學(xué)生來講,所謂的學(xué)習(xí)動機(jī),就是指直接推動一個人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。對于學(xué)生的動機(jī)養(yǎng)成主要從以下三方面展開:
個人動機(jī):教師和學(xué)生共同協(xié)商探討,在結(jié)合學(xué)生實際情況的前提下設(shè)定長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生通過日常努力逐一達(dá)成目標(biāo),從而為后續(xù)學(xué)習(xí)樹立信心。
成就動機(jī):教師要設(shè)定完善的獎勵機(jī)制,在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)時給予獎勵或表揚(yáng),讓學(xué)生產(chǎn)生自我成就感,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
情感動機(jī):尋找學(xué)生內(nèi)在的情感動機(jī),如對某一學(xué)科的熱情和興趣愛好,對要做到一件事的承諾或渴望。通過這樣的情感來為習(xí)慣培養(yǎng)提供前期突破的動力。
任務(wù)
布置學(xué)習(xí)任務(wù)實際上是學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化,譬如精準(zhǔn)高效的作業(yè)設(shè)計,把每個教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)到作業(yè)目標(biāo),根據(jù)作業(yè)目標(biāo)定作業(yè)類型、難度。這就要求教師必須對學(xué)生提出明確的預(yù)期內(nèi)可達(dá)成的任務(wù),是學(xué)生可以立馬去上手的任務(wù),而不是抽象的任務(wù)。其次教師要接受和允許短期和暫時學(xué)生未能完成任務(wù),但要匹配對應(yīng)的懲罰,每天必須跟蹤檢查和落實,通過長期以往的堅持,培養(yǎng)學(xué)生行動力和獨立處理問題的能力。
反饋
在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中,教師要持續(xù)關(guān)注和及時給予反饋,譬如對取得階段性進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng),并優(yōu)化其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣;對遭遇挫折的學(xué)生給予及時的安慰和鼓勵,幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心和提高學(xué)生抗挫能力,共同分析存在的問題,并提出改進(jìn)的措施。
作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)
作業(yè)是教學(xué)的延續(xù),是與課堂教學(xué)同等重要的事,是鞏固所學(xué)知識、檢查學(xué)習(xí)效果和了解學(xué)習(xí)狀況的重要手段。有的同學(xué)把作業(yè)當(dāng)成了沉重的負(fù)擔(dān),或者是應(yīng)付了事的任務(wù),既不能通過作業(yè)鞏固白天上課時所學(xué)的知識,又不能達(dá)成練習(xí)量,無法為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣,往小了說是培養(yǎng)學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施,往大了說對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成也具有很重要的意義。
該如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣?教師又應(yīng)當(dāng)在這個過程中做哪些科學(xué)管理?江部長從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)指導(dǎo)、作業(yè)反饋等方面給出了建議。
作業(yè)設(shè)計
要求教師對作業(yè)的功能、目標(biāo)、難度、時間要有提前的把控,尊重每一個學(xué)生的個性,承認(rèn)學(xué)生在個性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。教師設(shè)計、布置作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的實際,采用靈活多樣的方法,因班而異,因人而異;要有梯度和區(qū)分度,分開層次,不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生。讓不同情況、不同程度的學(xué)生都得到提高。
作業(yè)指導(dǎo)
教師在作業(yè)布置時做一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)往往能起到事半功倍的效果,對較為困難的問題可提前說明對應(yīng)知識點、學(xué)習(xí)方法。
審題
審題,即看清題目,理解題目所表達(dá)的意思,從而獲取正確的解題信息。審題過程是挖掘信息的過程,也是遷移信息的過程,教師在日常講解作業(yè)時可時刻提醒學(xué)生養(yǎng)成讀題有痕跡的習(xí)慣,要求做到“口到、眼到、手到、心到”。讓學(xué)生養(yǎng)成外顯的審題習(xí)慣,比如會邊做題目邊標(biāo)注、甚至還在邊上寫思路。
解題
解題,即是找準(zhǔn)題目想要考核的知識點,與大腦中的知識體系對應(yīng)起來的過程。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生樹立解題信心,即一道題目必然可以用所學(xué)知識解決,只要把所學(xué)知識概念與題目條件相聯(lián)系并建立數(shù)學(xué)模型,就能解決該問題。其次再引導(dǎo)學(xué)生多回歸題目本身,看哪個條件還沒有充分利用,看結(jié)論需要什么條件才能求得,看它屬于哪一類問題,聯(lián)想與之相關(guān)的基本模型和常用方法是什么,試一試平時總結(jié)的一般原則、策略、方法。
書寫
首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,教師的示范作用必不可少,對于每個教師而言,我們強(qiáng)調(diào):教師所寫的字,凡是學(xué)生能夠看到的,必須是規(guī)范的,能夠給學(xué)生以美的熏陶、感染。特別注意,教師的寫字姿勢和握筆姿勢必須規(guī)范,對學(xué)生起到好的示范作用。其次,要求學(xué)生將書寫練習(xí)融入各科作業(yè)中,各科教師同時強(qiáng)調(diào),同時督促,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
糾錯
引導(dǎo)學(xué)生糾錯不僅僅只是將錯誤的題目重新做一遍,更多的是教會學(xué)生歸納總結(jié)錯題,查漏補(bǔ)缺,如果是有知識漏洞,那就馬上回頭去翻課本。如果是答題不規(guī)范,那就立即糾正錯誤的答題方法。如果是思路有問題,那就仔細(xì)查看標(biāo)準(zhǔn)答案,研究答題思路??傊m錯中最重要的就是見到錯誤馬上解決并理解,不留后患。
作業(yè)反饋
課后作業(yè)要保證全批全改,對需要重點關(guān)注的學(xué)生要進(jìn)行面批面改,尊重每一位學(xué)生,尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果,盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。老師在作業(yè)反饋時應(yīng)保持開放心態(tài),面對學(xué)生的錯誤要有包容心,對學(xué)生的質(zhì)疑采取欣賞的態(tài)度,用有效的反饋方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W習(xí)潛力,發(fā)展綜合能力,讓作業(yè)反饋成為學(xué)生愿意研究的內(nèi)容。
本期鴻鵠教師成長大講堂是“學(xué)生六大學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)及管理”系列講座之第一講,鴻鵠高中教育集團(tuán)接下來將就“作業(yè)、筆記、錯題、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、反思總結(jié)與計劃”這六大學(xué)習(xí)習(xí)慣持續(xù)開展教師培訓(xùn)活動,不斷提升教育教學(xué)綜合水平,幫助鴻鵠學(xué)子養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為三年高中學(xué)習(xí)打下最堅實的基礎(chǔ)。