為進(jìn)一步探討和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能提升。3月11日，第四期鴻鵠高中教師成長大講堂于資陽鴻鵠高中報告廳隆重開講，主講人教研院教學(xué)管理部副部長江吳鵲緊扣“學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)生作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)及管理”這一主題同與會人員進(jìn)行深入討論交流。達(dá)州鴻鵠高中全體高一教師通過線上直播的方式同步參與活動。

習(xí)慣養(yǎng)成的方法

葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！薄昂玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地應(yīng)用，好像處于本能，一輩子受用不盡。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。

動機(jī)

鴻鵠高中的長期培養(yǎng)目標(biāo)是“促學(xué)生形成終身保持的學(xué)習(xí)力、百折不撓的內(nèi)驅(qū)力、勇于開拓的創(chuàng)新力”，其中內(nèi)驅(qū)力即是學(xué)習(xí)動機(jī)。對于學(xué)生來講，所謂的學(xué)習(xí)動機(jī)，就是指直接推動一個人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。對于學(xué)生的動機(jī)養(yǎng)成主要從以下三方面展開：

個人動機(jī)：教師和學(xué)生共同協(xié)商探討，在結(jié)合學(xué)生實際情況的前提下設(shè)定長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過日常努力逐一達(dá)成目標(biāo)，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)樹立信心。

成就動機(jī)：教師要設(shè)定完善的獎勵機(jī)制，在學(xué)生達(dá)成目標(biāo)時給予獎勵或表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

情感動機(jī)：尋找學(xué)生內(nèi)在的情感動機(jī)，如對某一學(xué)科的熱情和興趣愛好，對要做到一件事的承諾或渴望。通過這樣的情感來為習(xí)慣培養(yǎng)提供前期突破的動力。

任務(wù)

布置學(xué)習(xí)任務(wù)實際上是學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化，譬如精準(zhǔn)高效的作業(yè)設(shè)計，把每個教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)到作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)作業(yè)目標(biāo)定作業(yè)類型、難度。這就要求教師必須對學(xué)生提出明確的預(yù)期內(nèi)可達(dá)成的任務(wù)，是學(xué)生可以立馬去上手的任務(wù)，而不是抽象的任務(wù)。其次教師要接受和允許短期和暫時學(xué)生未能完成任務(wù)，但要匹配對應(yīng)的懲罰，每天必須跟蹤檢查和落實，通過長期以往的堅持，培養(yǎng)學(xué)生行動力和獨立處理問題的能力。

反饋

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師要持續(xù)關(guān)注和及時給予反饋，譬如對取得階段性進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)，并優(yōu)化其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；對遭遇挫折的學(xué)生給予及時的安慰和鼓勵，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心和提高學(xué)生抗挫能力，共同分析存在的問題，并提出改進(jìn)的措施。

作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)

作業(yè)是教學(xué)的延續(xù)，是與課堂教學(xué)同等重要的事，是鞏固所學(xué)知識、檢查學(xué)習(xí)效果和了解學(xué)習(xí)狀況的重要手段。有的同學(xué)把作業(yè)當(dāng)成了沉重的負(fù)擔(dān)，或者是應(yīng)付了事的任務(wù)，既不能通過作業(yè)鞏固白天上課時所學(xué)的知識，又不能達(dá)成練習(xí)量，無法為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，往小了說是培養(yǎng)學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，往大了說對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成也具有很重要的意義。

該如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣？教師又應(yīng)當(dāng)在這個過程中做哪些科學(xué)管理？江部長從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)指導(dǎo)、作業(yè)反饋等方面給出了建議。

作業(yè)設(shè)計

要求教師對作業(yè)的功能、目標(biāo)、難度、時間要有提前的把控，尊重每一個學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生在個性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。教師設(shè)計、布置作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的實際，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異；要有梯度和區(qū)分度，分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生。讓不同情況、不同程度的學(xué)生都得到提高。

作業(yè)指導(dǎo)

教師在作業(yè)布置時做一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)往往能起到事半功倍的效果，對較為困難的問題可提前說明對應(yīng)知識點、學(xué)習(xí)方法。

審題

審題，即看清題目，理解題目所表達(dá)的意思，從而獲取正確的解題信息。審題過程是挖掘信息的過程，也是遷移信息的過程，教師在日常講解作業(yè)時可時刻提醒學(xué)生養(yǎng)成讀題有痕跡的習(xí)慣，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。讓學(xué)生養(yǎng)成外顯的審題習(xí)慣，比如會邊做題目邊標(biāo)注、甚至還在邊上寫思路。

解題

解題，即是找準(zhǔn)題目想要考核的知識點，與大腦中的知識體系對應(yīng)起來的過程。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生樹立解題信心，即一道題目必然可以用所學(xué)知識解決，只要把所學(xué)知識概念與題目條件相聯(lián)系并建立數(shù)學(xué)模型，就能解決該問題。其次再引導(dǎo)學(xué)生多回歸題目本身，看哪個條件還沒有充分利用，看結(jié)論需要什么條件才能求得，看它屬于哪一類問題，聯(lián)想與之相關(guān)的基本模型和常用方法是什么，試一試平時總結(jié)的一般原則、策略、方法。

書寫

首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師的示范作用必不可少，對于每個教師而言，我們強(qiáng)調(diào)：教師所寫的字，凡是學(xué)生能夠看到的，必須是規(guī)范的，能夠給學(xué)生以美的熏陶、感染。特別注意，教師的寫字姿勢和握筆姿勢必須規(guī)范，對學(xué)生起到好的示范作用。其次，要求學(xué)生將書寫練習(xí)融入各科作業(yè)中，各科教師同時強(qiáng)調(diào)，同時督促，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

糾錯

引導(dǎo)學(xué)生糾錯不僅僅只是將錯誤的題目重新做一遍，更多的是教會學(xué)生歸納總結(jié)錯題，查漏補(bǔ)缺，如果是有知識漏洞，那就馬上回頭去翻課本。如果是答題不規(guī)范，那就立即糾正錯誤的答題方法。如果是思路有問題，那就仔細(xì)查看標(biāo)準(zhǔn)答案，研究答題思路?？傊m錯中最重要的就是見到錯誤馬上解決并理解，不留后患。

作業(yè)反饋

課后作業(yè)要保證全批全改，對需要重點關(guān)注的學(xué)生要進(jìn)行面批面改，尊重每一位學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。老師在作業(yè)反饋時應(yīng)保持開放心態(tài)，面對學(xué)生的錯誤要有包容心，對學(xué)生的質(zhì)疑采取欣賞的態(tài)度，用有效的反饋方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力，發(fā)展綜合能力，讓作業(yè)反饋成為學(xué)生愿意研究的內(nèi)容。

本期鴻鵠教師成長大講堂是“學(xué)生六大學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)及管理”系列講座之第一講，鴻鵠高中教育集團(tuán)接下來將就“作業(yè)、筆記、錯題、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、反思總結(jié)與計劃”這六大學(xué)習(xí)習(xí)慣持續(xù)開展教師培訓(xùn)活動，不斷提升教育教學(xué)綜合水平，幫助鴻鵠學(xué)子養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為三年高中學(xué)習(xí)打下最堅實的基礎(chǔ)。